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41只小帆,徜徉在书的海洋
—— “书海扬帆”爱阅读教室的故事
[ 编辑: 来源: 发布日期:2019-01-10 10:27:27 浏览次数:325 次 字体:   ]

41只小帆,徜徉在书的海洋

               —— “书海扬帆”爱阅读教室的故事

温州经开区沙城第一小学    叶琳瑞

 

有一个孩子每天向前走去,

他看见最初的东西,

他就变成那东西,

那东西就变成了他的一部分……

我们拥有同一个家,41张笑脸,41只小帆,共同遨游在这无限广阔的书海之上。我们是茫茫书海中的一只只小帆,沐浴着书香,洋溢着芬芳。阅读为我们的梦想高高扬起风帆,推动着我们到达胜利的彼岸。

41只小帆,就是温州经开区沙城第一小学“书海扬帆”教室的孩子们,那样自在,那样幸福。

 

(一)以“书籍”为圆心,以“梦想”为半径——圈出彩色的阅读“海洋”

{C}{C}我的书吧我打造!

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学生所接触到的一切,对他精神面貌的形成具有重大意义。的确,班级是学生每天所在时间最长的一个场所,班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。同时小学生年龄较小,知识经验储备不多,因此班级不应该只是知识的灌输地,更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。

为此,每学期期初,我总会提早一两个星期实地“考察”新教室,“重金”“挖掘”一片属于孩子们的阅读小天地。期初,我就利用大教室后面空旷的优势,在教室后面精心设计了“彩色书吧”,并在学校阅览室老师、总务处老师和学校老伯的帮助下搬来了两张彩色圆桌和若干张彩色凳子,放置在教室后面的“彩色书吧”,为孩子们“重金”打造一片阅读小天地。同时,书吧的书目会定期更新,藏书琳琅满目,涉猎广泛。五花八门的封面,各具特色的书名,常常诱使得孩子们 “直流口水”,一求先睹为快。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}我的书籍我来定!

读书使人灵秀聪慧,读书令人识趣明礼,学生遨游书海,与大师对话为精神打底;他们呼吸书香,与经典为友,为人生奠基。可学生阅读什么书呢?怎样才能使每个学生读书有效果呢?既选择适合小学生年龄阶段的书,还要推荐的书是学生本人喜欢看的。于是,我课后找每个学生谈心同时与家长沟通,了解学生平时在家里喜欢看什么类型的书,掌握每个学生喜欢看什么类型的书之后,我马上去图书馆借阅,学校图书馆里没有的我通过互联网等途径找到各种类型的书,并买下了放班级里阅读。于是书柜里便有了《数学大战》、注音版《中国神话故事》、《会飞的教室》、《绿野仙踪》、《没头脑和不高兴》……在图书管理员的号召下,书吧还会经常举行好书交换,同学们形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}我的书籍我来管!

本学期,我还规范了班级“彩色书吧”的借书公约和借阅制度,由项安荧同学担任图书管理员,负责书吧的日常整理和借阅登记管理。一学期下来,书吧的借阅井然有序。孩子们最感兴趣的就是“好书推荐栏目”和“读书之星就是我”的评比栏了。每周我都会把班级内孩子特别喜欢的书推荐在“好书推荐”栏目里。在我不动声色的引导下,许多孩子都能主动去阅读优秀的文学读物了,如《昆虫记》《森林报》《中华上下五千年》等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}(二){C}“书籍”为船身,以“特色”为风帆——启航自主的阅读之“舟”

开展丰富多彩的班级活动,是营造书香班级文化的重要途径。班级不仅是传授知识的场所,也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所,还是教师引导学生、实现师生教学智慧得意充分展现的场所,建好班级图书角创设好浓郁的阅读氛围,使学生置身书海中,与书结缘,与书为伴,同时还要开展丰富多彩的读书活动,铺成一种阅读的途径,引导学生养成共同的读书兴趣,形成价值认同,将自主的读书热情推向最高潮休闲阅读。

{C}{C}坚若磐石的阅读时间 

营造书香班级,关键还在于要为学生提供课外阅读的时间和空间。为此我给学生开辟了四条途径,以保证学生的阅读时间。

一个星期五个早上,早读小老师都会组织孩子们阅读:周一读英语,周二读语文书,周三读《三字经》《弟子规》,周四读同步拓展阅读,周五读《腹有诗书》。除了早读、周四中午的阅读,每天晨会和午饭后的大课间(11:50--12:30)是我们四(4)班固定的读书时间。孩子们会静静地遨游在书海,或小说、或历险记或散文,不亦说乎这样的规定阅读后孩子们一到时间点,就会有阅读欲望和阅读的条件反射。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间,让他们沐浴着早餐和午后的温暖阳光,捧一本好书,尽情地阅读。当然,我也不例外,我经常和孩子们一起在书吧进行阅读,这无疑也给孩子起到了榜样的作用。每当这时,班里就洋溢着浓浓的读书气氛,让每个孩子爱上阅读是我一直的追求,也是我最引以为豪的事情!

每天晚上,快乐亲子共读便成了每家每户的主动追求。每天,家长将当天的阅读书目进行微信打卡,并登记在“果动学堂阅读手册”上。一学期下来,孩子们的人均阅读量令人惊喜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}丰富多彩的阅读活动

小组诵读

为了弘扬阅读精神,提高阅读质量,提升孩子们的书香气质,我每学期都会为孩子们开展一次小组诵读活动。孩子们总是精心准备,在活动过程中,孩子们既巩固了诵读的经典内容,又学会了一定的诵读技巧,还锻炼了自己的胆魄,乐在其中,收获于中。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课本剧、配音秀

作为语文老师,每学期我更是充分利用好语文课堂主阵地,选择活泼有趣、创作性强的课文让孩子们参与创编小型的课本剧,或者利用app软件让孩子们参与录制配音秀作品,逐渐涌现出一大批喜爱朗读喜爱写作的小明星,极大地丰富了孩子们的阅读生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

好书推荐

小学生年龄小,阅历浅,选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此,我会上好读物推荐课,通过讲解主要的内容、朗诵精彩的片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,有时也让同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。

好书推荐会打算每隔一周周五开展一次荐书活动,每个孩子按学号轮流上台介绍或推荐自己本周阅读的书目,每个孩子一分钟时间,一节课轮二十位孩子,对积极用心推荐好书或推荐的好书深受学生欢迎的学生予以加星奖励,剩下二十分钟学生之间互相交换看书。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“漂流日记”以读促写,读写结合

读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径,而且是提高学生各种语文能力的主要途径。为了激发学生的读写积极性,同时以读促写,我改变过去日记的固定模式,在班级里开展写“漂流日记”竞赛活动,将41名同学组成“胜利队”、“超人队”、“优秀队”等9个小组,以小组为单位轮流写日记。并在日记的首页写清楚要求:每个小组的同学在写日记之前,必须阅读别人写的日记,如果能给别人改正错别字、病句或者是提出建议,就加倍奖励;每周一次评比和奖励;一个月进行一次综合评比,一学期进行一次总评。 

学生对这种日记的形式感到非常新鲜,积极性也空前高涨。凡是轮到写“漂流”日记的同学都非常主动,更重要的是,他们也以这种方式学会了品读他人的文章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阅览室阅读时光、微型阅读课

班级的图书角肯定是远远不能满足班级孩子们的“大胃口”,因此,每周四中午,我会带着孩子们走出教室,去学校民艺馆图书室,让他们尽情翻阅自己喜爱的图书,我也坐在他们身边和他们一起遨游书海。每周这个时候,他们总是特别期待!

此外,每学期我会在学校阅览室利用超星阅读一体机,为孩子们上两至三节微型阅读课,旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍,并且在读书中学会思考,在思考中成长,让孩子们在享受纸质阅读乐趣的同时,还能享受电子阅读的新鲜感,对阅读更加爱不释手。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

书香做客

我在阅读兴趣培养上还采用“书香做客”的形式。每星期邀请四五个孩子到我办公室做客,跟我讲讲课外书中读到的故事、谈谈阅读心得、交流有趣的生字或词语等等,奖励用心阅读礼貌做客的小客人一张赞卡并加星奖励,同时邀请他组织下一节课的课前三分钟阅读活动。学期结束评出用心阅读且阅读量较大的“书香小客人”。一学期下来,班级阅读氛围浓厚,家长反映不少孩子已经养成了自觉阅读的好习惯。学期末评出了陈欣可、项晨希、章柏函、林键等若干个小朋友为“书香小客人”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阅读打卡+“果动学堂”阅读记录

我每天晚上布置阅读半小时以上的阅读作业,并建议孩子进行阅读打卡,同时,登记在“果动学堂阅读手册”上。建议每天阅读的同时做好书目、时长记录和好词好句的摘录,便于孩子自己及时“采蜜”并“消化”,每月根据阅读打卡情况和阅读记录单评选出该月的“阅读之星”。一学期下来,孩子们的人均阅读量令人惊喜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(三)以“书籍”为背景,以“展示”为平台——享受自由的阅读之“乐”

{C}{C}班级阅读过关促阅读

我校“书香”已是学校的一张金名片,每学期都有一次全校性的阅读过关。每学期放假前,我们会确定假期阅读必读、选读书目,每学期期初在假期要求的基础上继续完善该学期的必读、选读书目,指定书目作为阅读过关的必考书目。每学期第16周进行全校阅读考级,根据孩子的阅读情况和阅读测试来评定阅读级别。

为了延续学生的阅读兴趣,提升班级的阅读质量,我每学期采用“一本一测”的初测评价方式,阅读必考书目根据该学期语文课本每单元主题而定,教课本一单元内容的同时布置一本课外读物每天优先阅读,当然指定读物读完可以自由阅读其他书目。一单元教完也随之启动这本课外读物的阅读过关初测。这样一来,让孩子每天扎扎实实地阅读,减少阅读偷懒或拖延现象,也能在第16周全校阅读过关时快乐轻松地应对。上学期尝试之后,效果甚佳。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}班级作文报——“小水滴”月刊

为了延续学生的阅读兴趣,我班更是创新了教学载体——《“小水滴”作文报》。把班级阅读感受、学生创作、名家名篇等集结到作文报中,定期定时发放给学生。“我是小作家”“小作家名言锦段”“小小练笔放光彩”“名家助阵”“他山之石”等每个都努力为孩子的发展服务,当孩子们看到自己的作品刊登到报纸上,那种骄傲溢于言表。作品被征用的孩子每人可以获得一张荣誉证书,并班级常规可以加分。阅读是一种习惯,《“小水滴”作文报》提供了这样的阅读习惯。书如声,婉转延绵,绕梁三日不绝也;书如醴,品之越香回味无穷书如梅,暗香疏影时隐时现书者情;书如浪,潮起潮落跌荡起伏,在书中品味亘古的精华,在书中咀嚼芳香。为学生打造一个“阅读教室”是老师的追求和理想,“小水滴”为此撑起一片阅读的蓝天,师生一路翱翔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

{C}{C}班级每周阅读之星、每学期书香家庭评选

班级每周评选一次“阅读之星”,根据老师平时抓拍的“最美阅读身影”、阅读打卡、“果动学堂”阅读记录和班级阅读过关初测情况,进行评选。每周的“阅读之星”每人可以获得一张阅读表扬信和一本自己想要的好书,这让孩子们阅读兴趣高涨。

孩子的读书兴趣很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位。为了取得家长的支持,我建议家长在家中“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书张贴一张读书表”,设立小书屋,并在每学期期末,我们举行书香家庭的评选,我们通过申报、照片发送进行初选,然后由家委会组成的评审组对各申报家庭进行实地查看,最终确定了“书香家庭”的称号。孩子们看着自己的书屋,那份对书的喜悦,那份对书的挚爱,在相互学习中,在相互促进中逐渐加深。

 

 

 

{C}{C}班主任寄语:

“小荷才露尖尖角”,一株株幼苗在春雨中破土而出,迎着朝阳茁壮成长。孩子的学习不仅仅只是教材这一本书,还可以有很多...... 我们的爱阅读活动也只是学生读书征程的一个开端,我们要努力的还有很多很多。为了学生的长远发展,我将继续在引领学生读书的道路上一路前行!

 

上了路,就天天走,总会遇见隆重的庆典。

我想,我们的教育和孩子更是如此,

上了路,我们就要慢慢地等他们生根、发芽、开花、结果……

此刻,41只小帆,徜徉在书的海洋,

他们“爱阅读”的故事还在继续……

 

 

 


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