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以爱育爱 用心教育 --读《让学生看见你的爱》有感
[ 编辑: 来源: 发布日期:2018-11-11 15:02:21 浏览次数:294 次 字体:   ]

以爱育爱  用心教育

--读《让学生看见你的爱》有感

我爱你,

不光因为你的样子,

还因为,

和你在一起时,

我的样子。

……

——题记

    这学期,我非常幸运的读到了一本书,书名叫《让学生看见你的爱》。翻到这本书的序言时,罗伊Ÿ克里夫特的这首《爱》深深的吸引了我,爱着你,也爱着和你在一起时我自己的模样,这是怎样一种爱的方式?怎样温和而坚定地站在学生面前?所以,我怀着崇敬的心情,如饥似渴的拜读了这本书,真是让我醍醐灌顶,回味无穷。

爱的启迪让学生感受到教师的善意

    有时候,处理学生的问题并不一定需要具体的行动,而是要将教师的善意持续不断、准确无误地传递给学生。书中,沈丽新老师对听课习惯不好的小孩子,她总是用心地捕捉他们偶尔的好表现加以表扬,并寄予期望;对写作业态度差的孩子,她会反复跟其家长沟通;对学习能力弱的孩子,她总是心存怜惜。

此刻,B的影子浮现在我的眼前,三年级刚接触他时,瘦小的他几乎是被忽视的,上课永远是游离的状态。他来自一个特殊的家庭,妈妈精神上面有问题,爸爸在外打工,奶奶宠溺着他。上课时,他事不关己,常常从书包里找出各种玩具,躲在抽屉里玩。于是叫他来谈话,可一节课的时间也没能从他嘴里蹦出一个字,那刻我从心里放弃了。一次偶然机会看见他有模有样地擦黑板,于是表扬了他,哪知,接下来每逢英语课,他便冲上来帮我擦黑板。是呀,学习不好,但他有生活的能力呀。“来,帮老师把课堂作业本发下;当老师把练习本端到办公室吧;帮老师开下多媒体……”每次他一做完,我马上抓住教育的契机:“你们看,B同学这事真认真,下次继续让他帮老师做事。”同时,不忘给予绿卡奖励,对于这样一个孩子是从没有想过绿卡会降临他身上。他重新燃起了自信,我庆幸自己没有将这个孩子遗忘,抓住了教育的契机,找到了适合他的方法和他相处,让他感受到了老师的善意。是呀,善待每一个生命,以恰当的方式了解每一个学生,尊重他们是有着独特经历的独特个体,静静第守护他们。教师只有持续不断地让孩子感受到善意,他们必然会朝着教师期待的方向努力。

每一个生命个体都是迥然不同的,都有自己独一无二的秘密与神奇。接受孩子个子的独特性,不再去想着一定要求他们并进。有的生命,需要你引领着乘风破浪,扬帆远行;有的生命,需要你慢慢地、耐性地等待与陪伴,并不断地告诉他,前方无比美好,只要他努力,就会达到。

 

 

爱的方法因为经历过,所以懂得

    我们都曾经是儿童,都曾经是学生。在我们的童年,在我们的学习生涯里,有谁不曾有过被轻慢、被误会,甚至被上海的经历。那时的我们,有过多少惶恐、忧伤与痛苦?为什么很多人成年后,或称为教室后,都不可避免地对孩子复制那些轻慢以及伤害呢?真的就淡忘了自己曾经也是儿童吗?

    我们每天都看着孩子们规规矩矩地坐在教室里上课、做作业。下了课也不准疯跑,不准闹;乱丢废纸会被批评;午餐时要有序拿放,保持安静;放学时要排好整齐的路队出校门;在阳光灿烂的中午也只能待在教室里学习学习再学习,屋外的春光离他们只有一步,可却触摸不到。经常有孩子朝着窗外外东张西望,他们多想出去玩一会再玩一会,像小鸟一样自由飞翔,想去哪里就去哪里。可是不可以,他们要学习,要遵守纪律,因为只有这样老师才会喜欢,爸妈才会高兴,这是我们对孩子的要求,完全忘记了他们只是七八岁的孩子,正是爱玩爱闹的年纪……
  我们也似乎忘记了,自己曾经也是这样的孩子。那时的我们多么自由,一下课就飞一样的跑出教室,在校园里疯跑玩闹,小手从来都是脏兮兮的,衣服上也满是草屑和泥土;中午,自己步行回家吃饭,一路上小草、沟渠、田野是我们忠实的玩伴;放了学,书包一扔就跑得不见人影,每天只有到了吃晚饭时间才有大人的叫喊声传来。那时的我们很快乐,玩得忘乎所以,没有任何负担,那真是一段令人回味的时光。
  长大后的我们只关心我们字典里那所谓重要的事情,那些跟数字有关的东西——年龄,金钱,成绩,也早已习惯用大人的眼睛来看待这个世界,变成了遵守规律的忙碌者。我们开始体会不到一些细小的快乐,我们开始丧失一些灵敏的感受,我们开始丢掉了自我。而今作为一名教师,看着身边的孩子,在大好的童年里被约束着成长,真的有点不忍心。真心希望自己能像个大孩子一样去亲近身边的孩子,多给他们一些空间和天地,让他们用心感受学校里的美好时光,留下无拘无束的童年记忆。

爱的根源—从“尊重的教育”开始

    在我们抱怨自己不背尊重的时候,在我们抱怨太多人不懂得尊重他人的时候,甚至在我们嘲笑有些人习惯不背尊重的时候……身为教师,我们是否反省过:我们真正教过并教会学生尊重他人了吗?

    读到这里,我想起了班级里的 “ 捣蛋鬼 ” W。与很多问题孩子一样,课堂上的他从不听讲,而且经常做小动作,甚至影响到周围其他的孩子。令人感到恼火的是,W似乎对各种警告、批评都免疫,依然我行我素。后来,我也失去了耐心,只要看到他在课堂上动与学习无关的物品,一律没收。这种简单粗暴的管理方式似乎非常有效,在相当长的一段时间里,他都极少在上课时间玩东西了。直到有一天课上,W的儿童手机突然铃声大作,尖利的声响瞬间划破了教室的宁静。回过神来的我故技重施,硬是在他惶恐的眼神中夺走了手机。可是这一回,跟以往只是愧疚地低下头不同,W竟然哇哇大哭起,后来还躺到地上撒泼打滚。教室里顿时炸开了锅,眼看着一堂课就要被毁了,我只好强压着怒火把他领出教室,并且质问他为什么做错了事还耍无赖呢。从他断断续续的叙述中我才知道,这部儿童手机是妈妈昨天刚的,他盼了好久呢。刚刚上课的时候W又一次思想开小差,想摸摸手机,结果因为操作不熟练,把铃声给按出来了,其实他自己也吓了一跳。想到自己刚到手的宝贝还没捂热就丢了,难过、自责、害怕一齐涌上心头,结果,孩子的情绪就失控了。

听到这,我不禁为自己的行为感到十分羞愧。诚然,孩子有各种各样的缺点和毛病。但是他们不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受通通丢在校门之外,怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。教师信任孩子、尊重孩子,师生合作,共同探索和发现,使孩子得到认识的快乐。对比一下,当我们打着 “ 爱 ” 的旗号,为方便自己的教学而粗暴地对待孩子的时候,难道骨子里不是一种利己主义?尊重孩子,理解孩子的感受,应该成为教育最重要的原则之一。后来我与W约定,只要他在一个星期内都表现良好,我就把手机还给他。有了这颗定心丸,W原本暗淡的眼神顿时有了神采,后来,他的行为习惯真的有了极大的改善。

有的孩子,记住的是老师的微笑;有的孩子,记住的是老师的拥抱;有的孩子,记住的是老师说过的一句温暖的话;有的孩子,记住的是老师在课堂上讲的“一段闲话”——真的很少有孩子,会因为某个单词、某个句型学得特别有趣而记住一个老师。所以,我们要唱唱提醒自己:善待每一个生命,以恰当的方式了解每一个学生,尊重他们是有着独特经历的独特个体,静静地守护他们。

合上书本,我的心灵仿佛又经过了一次洗礼,对待学生的教育,似乎更通透,更简单。油墨那淡淡的香,为我在教师成长的道路上又添上了灿灿生光的一笔。愿这份幽香永远伴随自己,并时时提醒自己,鼓励自己,让我拥有教书育人的信心。“作为孩子们的重要他人,我们该给孩子们的是温情,是理解,是宽容,是爱。 ” 正是这种凝结着智慧与尊重的爱,深深地打动了我们,使我们不得不惊叹,不得不敬佩:原来教师还可以这样教书!沈丽新老师用她的言行,让学生看见了她的爱。

(沙城一小  刘秀芬)


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